Article Sidebar

Submitted
Jun 17, 2025
Accepted
Jul 15, 2025
Published
Jul 30, 2025
Download
PDF
Statistic
Read Counter : 41 Download : 21

Downloads

Download data is not yet available.

Main Article Content

Abstract

Tujuan dari program pengabdian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru, kepala sekolah, dan pengawas sekolah dalam menerapkan asesmen dan pembelajaran terdiferensiasi di SMA yang tergabung dalam Program Sekolah Penggerak di Kabupaten Simeulue, Provinsi Aceh. Program ini dilaksanakan dengan menggunakan metode pendampingan berbasis lokakarya interaktif yang mengintegrasikan pembelajaran kolaboratif dan reflektif. Kegiatan ini melibatkan tiga sekolah, yaitu SMA Negeri 1 Sinabang, SMA Negeri 3 Sinabang, dan SMA Negeri 3 Teupah Selatan, dengan peserta terdiri dari pengawas sekolah, kepala sekolah, dan dua perwakilan guru dari masing-masing sekolah. Hasil evaluasi menunjukkan adanya peningkatan signifikan dalam pemahaman peserta terhadap konsep asesmen dan pembelajaran terdiferensiasi, di mana peserta mencapai pemahaman mendalam setelah mengikuti pelatihan. Selain itu, guru berhasil menyusun rencana pembelajaran yang mengintegrasikan asesmen dengan strategi pembelajaran terdiferensiasi, sementara kepala sekolah dan pengawas sekolah menyusun kebijakan dukungan dan strategi supervisi berbasis data asesmen. Implementasi rencana aksi nyata di masing-masing sekolah menunjukkan bahwa program ini dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan memperkuat komitmen terhadap pendidikan yang berbasis pada kebutuhan peserta didik. Secara keseluruhan, program ini memberikan kontribusi yang signifikan dalam mendukung tujuan Program Sekolah Penggerak dan dapat menjadi model untuk direplikasi di wilayah lain untuk meningkatkan kualitas pendidikan yang lebih inklusif.

Keywords

Asesmen Pembelajaran Terdiferensiasi Program Sekolah Penggerak Pengabdian Masyarakat Pendidikan Inklusif

Article Details

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

How to Cite
Marimbun, M. (2025). Penguatan Kompetensi Guru: Implementasi Asesmen dan Pembelajaran Terdiferensiasi di Sekolah Penggerak. Connection: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 5(2), 192-202. https://doi.org/10.32505/connection.v5i2.11669

References

  1. Aegustinawati, A., & Sunarya, Y. (2023). Analisis Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Mengatasi Retensi Kelas di Sekolah Menengah Atas. Jurnal Paedagogy, 10(3), 759-772.
  2. Akhyar, M. (2024). Penerapan Pendekatan Differensiasi Dalam Kurikulum Merdeka Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Irfani (e-Journal), 20(2), 277-295.
  3. Bakar, A. (2023). Strategi Pembelajaran Diferensiasi dalam Menghadapi Keberagaman Siswa. Al-Mafahim: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 6(1), 1-6.
  4. Budianto, A. A. (2023). Pentingnya pendidikan inklusif: Menciptakan lingkungan belajar yang ramah bagi semua siswa. Jurnal Kajian Pendidikan Dan Psikologi, 1(1), 12-19.
  5. Celik, S. (2019). Creating an inclusive and multicultural classroom by differentiated instruction. International Journal of Humanities and Social Science, 9(6), 12-17.
  6. Cochran, H. A. (2021). Differentiated instruction: Creating an inclusive environment with diverse learners (Master's thesis, Wittenberg University).
  7. Debasu, H., & Yitayew, A. (2024). Examining Elements of Designing and Managing of Creating Inclusive Learning Environment: Systematic Literature Review. International Journal of Special Education, 39(1), 33-43.
  8. Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (2023). Laporan Kinerja 2023. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan kebudayaan
  9. Fairus, A. N., Anzani, D., & Atikah, H. F. (2024). Analisis Urgensi Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Menciptakan Lingkungan Belajar Inklusif. Cendekia: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 12(2), 177-186.
  10. Fauzi, R., Usman, A., Hayati, N. N., & Nasihudin, M. D. (2023). Pengelompokan gaya belajar secara homogen dalam mendukung pembelajaran diferensiasi proses siswa. Jurnal Teknologi Pendidikan, 1(2), 9-9.
  11. Kaur, A., Noman, M., & Awang-Hashim, R. (2019). Exploring and evaluating differentiated assessment practices of in-service teachers for components of differentiation. Teaching Education, 30(2), 160-176.
  12. Kemmis, S., & McTaggart, R. (2000). Participatory action research. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (2nd ed., pp. 567-605). Sage.
  13. Mujianto, G., Wibowo, A. P., Tinus, A., & Setiawan, A. (2025). Meningkatkan Kompetensi Guru melalui Pelatihan dan Pendampingan Implementasi Kurikulum Merdeka di Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah 1 Sumber Pucung. Journal Of Human And Education (JAHE), 5(1), 943-952.
  14. Prasetyo, R., & Suciptaningsih, O. A. (2022). Penerapan Teori Belajar Humanistik Pada Pembelajaran Berdiferensiasi Di Sekolah Dasar. Jurnal ilmiah global education, 3(2), 233-237.
  15. Purnawanto, A. T. (2023). Pembelajaran berdiferensiasi. Jurnal Pedagogy, 16(1), 34-54.
  16. Qorib, M. (2024). Analysis Of Differentiated Instruction As A Learning Solution In Student Diversity In Inclusive And Moderate Education. International Journal Reglement & Society (IJRS), 5(1), 43-55.
  17. Rahayuningsih, S., & Rijanto, A. (2022). Upaya Peningkatan Kompetensi Kepala Sekolah sebagai Pemimpin Pembelajaran pada Program Sekolah Penggerak di Nganjuk. JAMU: Jurnal Abdi Masyarakat UMUS, 2(02), 120-126.
  18. Rosyad, A. M., Suhendrik, S., Faozi, R., Nurchamidah, N., & Hamsah, M. (2024). Pelaksanaan Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Menengah Kejuruan. Berkala Ilmiah Pendidikan, 4(3), 712-723.
  19. Rotty, V. N., Kainde, Q., Pitoy, J. I., & Punuh, L. G. L. (2022). “sekolah penggerak” and Centers of Excellence. International Journal of Information Technology and Education, 1(4), 111-138.
  20. Sholeh, M. I. (2023). Menghadapi Persaingan Sengit Lembaga Pendidikan: Strategi Diferensiasi dalam Pemasaran Lembaga Pendidikan Islam di Indonesia. AKSI: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 1(3), 192-222.
  21. Smale-Jacobse, A. E., Meijer, A., Helms-Lorenz, M., & Maulana, R. (2019). Differentiated instruction in secondary education: A systematic review of research evidence. Frontiers in psychology, 10, 2366.
  22. Tahir, W. (2017). Pengembangan manajemen sumber daya manusia terhadap peningkatan mutu pendidikan. Inspiratif Pendidikan, 6(1), 1-14.
  23. Taufiq, M. (2025). Penerapan Strategi Pembelajaran Diferensiasi dalam Pendidikan Agama Islam: Pendekatan yang Inklusif. Jurnal Kualitas pendidikan, 3(1), 205-210.
  24. Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms (2nd ed.). Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD).
  25. Toyyib, T., Hidayah, I., Inayah, S., Pujiadi, P., Ahmad, M., Sriatun, S., ... & Hidayat, A. (2025). Pendekatan Diferensiasi: Menciptakan Pembelajaran yang Personal dan Menarik. EDUPEDIA Publisher, 1-150.
  26. Warisno, A. (2018). Pengembangan sumber daya manusia dalam peningkatan mutu lulusan pada lembaga pendidikan islam di kabupaten. Ri'ayah: Jurnal Sosial dan Keagamaan, 3(02), 99-113.
  27. Whitley, J., Gooderham, S., Duquette, C., Orders, S., & Cousins, J. B. (2019). Implementing differentiated instruction: A mixed-methods exploration of teacher beliefs and practices. Teachers and teaching, 25(8), 1043-1061.
  28. Wijaya, S., & Supena, A. (2023). Implementasi program pendidikan inklusi pada sekolah dasar di kota serang. Jurnal Educatio Fkip Unma, 9(1), 347-357.